黔之驴课堂实录

黔之驴是一个有深意的寓言故事，这则故事比有趣，老师们在上课时可以通过不同的方式，让学生充满兴趣的去学习这篇文章，提高学生学习积极性。下面给大家带来一篇黔之驴课堂实录，给大家带来借鉴。

一、导入：

师：今天和同学们一起学柳宗元的《黔之驴》，知道柳宗元吗?哪个朝代的?

生：【齐声】唐代文学家。

师：他最擅长写什么?

生1：杂文。

师：最擅长写杂文里的什么类型?

生2：寓言。

师：真厉害，柳宗元是唐宋八大家之一，记住啦!唐宋八大家主要都是散文写得好，柳宗元不仅散文写得好，传记写得也不错，写得尤其好的是寓言。哪位同学说说寓言是一种什么样的文体?寓言有什么特点?

生3：寓言能以一个小故事表达一个大道理。

师：你概括了寓言的两大特点，一是有故事，二是用故事反映道理，当然不一定是大道理。而寓言故事又不同于一般故事，它还有什么特点呢?

生4：寓言简短生动。

生5：里面人物都是动物。

师：这句话怎么表述?

生6：里面的主要角色是动物或植物，一般不用人。

二、整体感知

师：今天的故事主角是谁啊?

生：【齐声】驴!

师：哪里的驴?

生：【齐声】黔，贵州!

师：这个说法基本成立，准确一点则是不成立的，后面再说。“黔”怎么读?

生：【齐声】qián!

师：好的，那大家知道学习文言文首先要做的是什么?

生：【齐声】读!

师：对，首先要读。课文读过了吗?注释读过了吗?

生：【小声齐答】读了。

师：有点底气不足，注释要以默读为主，课文要以朗读为主。请同学读课文，谁主动读?

生举手。

师：女生优先吧。听的同学可以想想她读得怎么样?应该怎么读?

一女生朗读课文。

师：读得怎么样啊?与你们心中的标准一致吗?有没有觉得比她读得好的?

一男生朗读课文。

读完学生鼓掌。

师：读得是否更好一些?这也是应该的，因为你比女生后读。

生笑。

师：女同学咬音很准，男同学把寓言的语气都读出来了，像最后一句就有一种胜利者的姿态，你愿意带大家一起读吗?

生齐读。

师：谢谢这位同学，你的活比老师干得好!

三、分析“驴”的形象

师：读寓言要抓故事，读故事要抓主要形象。下面我们一起来看看黔之驴是什么样的驴?请用自己的习惯标画出哪些语句主要写驴，从哪些方面写驴，写出了一头什么样的驴?

学生标画。

师：来交流一下。

生7：“虎见之，庞然大物也，以为神”一句从虎的角度写驴外表的强大。

师：外表强大?请推敲怎么表达。

生8：光从外表还看不出强大。

师：那就是写外表之大，刚才他说了“以为神”，这句话怎么译?

生8：把它当作神。

师：很好，以之为神，从老虎的角度写驴外表之大。

生9：“驴一鸣，虎大骇”一句从老虎害怕的角度写驴鸣叫声大。

生10：这一句告诉我们，因为贵州本来没有驴子，所以驴一叫，老虎就怕了。

师：请注意围绕如何写驴这一核心话题思考!

生11：“驴不胜怒，蹄之。”一句中显示了驴脾气的暴躁。

师：这能看出驴脾气暴躁，“不胜怒”是什么意思，能译一下吗?

生11：禁不住愤怒。

生12：这句也可看出驴没有真才实学却自以为是。

师：你是从哪里看出的?

生12：从“蹄之”。

师：蹄不也是一种本领吗?怎么说它没有真才实学啊?

生13：我来补充，“不胜怒，蹄之”，驴忍不住发怒了，但它除了蹄，实在没有其它强大的本领了。

师:很对，文中还有一句与之意思相似的句子，你能找一下吗?

生13：“觉无异能者。”

师：谁觉?

生：【齐声】老虎!

师：对，你们看鸣、蹄这些本领确非异能，表明驴确实没什么真本领。

师：还有写驴的地方吗?谁注意过第一句话，“黔无驴”不也是在写驴吗?

生点头。

师：这驴是从哪里来的?怎么来的?

生14：从外地来的，是船载以入。

师：“船载”是什么意思?

生14：用船运过来。

师：译得好，这不就是写驴的来历吗?

师：读寓言要特别注意主角的结局，我们还不得不关注驴的下场，这很重要!文中哪句是写驴的结局?

生：【齐声】因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。

师：这句话还是从老虎的角度来写驴，如果从驴的角度考虑该怎么说呢?

生15：驴被咬断了喉咙，吃光了肉。

师：好的，那驴为什么会有这样的下场?

生16：驴无异能。

师:这个问题一下回答蛮难的，待会再往深处想，我们先从前人说过的成语来看看。

生17：黔驴技穷。

生18：黔驴之技。

生19：外强中干。

师：“外强中干”是否出自本文还需考证，但用在这里很贴切。

生20：庞然大物，工于心计。

师：成语积累很丰富，“工于心计”形容老虎也很贴切，但是否语出此处同样得考证。

师：“庞然大物”在什么情况下用?姚明在篮球场上叱咤风云，简直是庞然大物。这个例子行吗?

生21：不行，“庞然大物”不能形容人。

师：好，有想法，但想法不一定对。请联系驴的遭遇，再看看可以形容人吗?

生22：能，“庞然大物”形容表面强大却没有真正能力的对象。

四、分析“虎”的形象

师：对，驴的故事就大致读到这里。刚才有个问题同学们很为难，事实上作者的大量笔墨并没有用在驴身上，而用在老虎身上，为什么呢?我们先看看这是一头怎样的虎。

生23：老虎是胜利者。

生24：但老虎一开始怕驴。

师：从文中找依据说说。

生24：“以为神”、“大骇”、“远遁”、“甚恐”。

师：找的好。

生25：老虎工于心计，它慢慢了解，慢慢适应驴。

师：也从文中找依据说说。

生25：“稍出近之”、“又近出前后”、“稍近益狎”，老虎一步一步在试探，表明它工于心计。

师：说得真好。刚才古人读《黔之驴》从驴的角度概括了很多成语，我们能不能从老虎身上也概括几个词，可能以后会成为成语，同学们能试试吗?

生26：黔虎之智。

生27：黔虎识驴。

五、分别从驴和虎的角度讲述故事

师：同学们概括的真好。那学了驴、虎的故事，下面就来讲故事，小时候我们讲故事怎么开头的?

生：【齐声】很久很久以前……

师：谁来用自己的话讲这个故事，注意可以有自己的语言但不能脱离原文。

生讲述故事。

师：这位同学注意了故事性，但有个细节，驴到底踢到老虎没有啊?

生28：没有踢到，老虎是很机智的。

师：我们再把讲故事的要求提高一点，分别用虎和驴的口气来讲，挑战一下吗?

一男生以驴的口气讲述故事。

师：讲得很生动，故事性强。对方言的感情也挺深，味道不错!

生笑。

一女生以虎的口气讲述故事。

师：也不错，把老虎的心理表现得很细腻，层次分明。故事讲完了，同学们还有疑问吗?

生迟疑。

六、探究故事的深层寓意

师：老虎的故事比驴的故事生动全面，那课题怎么是黔之驴，不是黔之虎呢?

生29：是用黔驴反衬黔虎的聪明机智。

生30：柳宗元借驴讽刺当时昏庸无能的官员。

师：这位同学讲得很深刻，学古文要知人论世，从当时的背景出发，柳宗元生活的中唐时代，朝中很多官员地位显赫却无多少本领，作者就借驴讽刺朝廷中那些位高权重却昏庸无能的大臣们。同学们以后生活中遇到这样的人也可以联想到这头黔之驴!

生：【齐声】好!

师：刚才有个同学说大家都不喜欢驴，老师有些疑问，有人喜欢驴吗?

生31：现实生活中驴还是很有用的。

师：老师也喜欢驴，它勤劳踏实可爱，不工于心计，北方人家里的驴都是宝，帮人拉磨拉车。而文中的驴是说“至则无可用”，不是说驴没有用，这怎么理解?

生32：没有把驴放到该放的地方，这驴就没有用了。

师：人如果这样，恐怕结局也如此啊!那到底是谁导致了这个悲剧呢?

生：【齐声】好事者!

师：柳宗元不敢讽刺好事者，好事者是谁啊?

生33：是当时的皇帝。

师：那前面的问题我们也可以解决了，黔之驴的悲剧是因为好事者的无事生非，能从好事者的角度概括一个词语给后世留下些教训，来尝试一下。

师生：【齐声】载驴入黔!

师：一起记住这个悲剧故事的教训吧，同学们长大以后可不能做这样的事啊!

生点头。

七、结课

师：今天我们读了一篇寓言，知道了关于驴、虎和好事者的三个故事，懂得了古人概括和我们自己概括的八个成语，明白了一些道理，好，下课!

以上就是黔之驴课堂实录，同学们在上课时可以充分表达自己的想法，说出自己从这篇文章中得到的启示，积极配合老师的教学。